蔡侑芯目前學年小二
領獎標準小一(去年五月)完成數學E150(相當小五)分數的四則運算
黃郁喬目前學年小三
領獎標準小二(去年五月)完成英文F150(相當小六)學習主詞+述語的句子結構，這些句子中含有情態動詞、助動詞、現在進行式、慣用語等。透過接觸各種句子形式，了解語序。
曾偉宸目前學年小四
領獎標準小三(去年五月)完成國語G150(相當國一)
①透過縮微作法，學習單一話題段落縮微的基礎內容。
②透過單句歸納，提高歸納、整理文章訊息的能力。
③對於一般文章，也能以縮微文的基本形式（話題＋陳述內容）來歸納縮微文。
④學習同一類型的詞語，即具有同一上層詞的詞語，擴充詞彙量，並提高詞彙運用能力。
洪華駿目前學年小五
領獎標準小四(去年五月)完成國語H150(相當國二)
①透過「概念關係示意圖」，提高孩子獨立判斷話題與各訊息間相對關係的能力。
②透過「讓人關注的表現」，讓孩子能捕捉更微妙的細節，並準確的將文章中的關鍵詞語組織在縮文中。
③透過「單一話題段落的縮微」，讓孩子在明確的話題段落的基礎上，完成單一話題段落的縮微文。
④學習成語、慣用語，擴充詞彙量，提高詞彙運用能力。
劉宸安目前學年小五
領獎標準小四(去年五月)完成國語H150(相當國二)
①透過「概念關係示意圖」，提高孩子獨立判斷話題與各訊息間相對關係的能力。
②透過「讓人關注的表現」，讓孩子能捕捉更微妙的細節，並準確的將文章中的關鍵詞語組織在縮文中。
③透過「單一話題段落的縮微」，讓孩子在明確的話題段落的基礎上，完成單一話題段落的縮微文。
④學習成語、慣用語，擴充詞彙量，提高詞彙運用能力。
劉宣苓目前學年小五
領獎標準小四(去年五月)完成國語H150(相當國二)
①透過「概念關係示意圖」，提高孩子獨立判斷話題與各訊息間相對關係的能力。
②透過「讓人關注的表現」，讓孩子能捕捉更微妙的細節，並準確的將文章中的關鍵詞語組織在縮文中。
③透過「單一話題段落的縮微」，讓孩子在明確的話題段落的基礎上，完成單一話題段落的縮微文。
④學習成語、慣用語，擴充詞彙量，提高詞彙運用能力。
領獎標準小四(去年五月)完成數學H150(相當國二)
解答二元一次到四元一次聯立方程式的能力，並掌握單項式、多項式、因式分解的計算。
葉品德目前學年國一
領獎標準小六(去年五月)完成國語J150(相當高一)
通過古文和說明文的學習，培養孩子批判性思考、自我邏輯思考能力。
💡 超越四學年的孩子們，與最近的小波動
20250907(日)，我們教室有幾位孩子領到 ASF 獎。
這是一個不容易的里程碑，代表他們在學習上已經 超越 4 個學年以上。
這不是短時間能達到的，而是多年持續努力、累積起來的成果。
然而，最近我在錄影與觀察時(2025年9月初)，卻發現了一個現象：
孩子們的狀態，似乎沒有過去那麼穩定。
是因為暑假的放鬆心情🌞？
還是教材難度逐漸提升📚？
抑或是我在引導上的方式，還有值得調整的地方？
這些疑問，讓我不斷思考。
學習不是直線，而是曲線📈
很多時候，孩子在突破一個階段後，會出現短暫的「停滯」甚至「退步」。
但這不代表能力下降，而是正在醞釀，準備迎接下一個更大的跨越✨。
就像運動員在加強訓練時，肌肉會先感覺痠痛；
學習的成長，也往往要經過一段「不穩定期」，才能真正內化。
ASF 獎的意義 🏆
因此，ASF 獎不只是對過去的肯定，
更提醒我們：學習是一條漫長的路。
孩子們已經很了不起了——能走到今天，已經是許多人想像不到的高度🌟。
作為老師，我的責任
我不希望只記錄「完美表現」，
而是真實地看見孩子在過程中的高峰與低谷。
因為正是這些「不完美」，才讓他們的努力與堅持更顯珍貴。
正如《易經》所言：「一陰一陽之謂道」；
《道德經》說：「禍兮福之所倚，福兮禍之所伏」；
《黃帝內經》又提醒我們：「春夏養陽，秋冬養陰，以從其根。」
天地運行有盈有虛，萬物生長有盛有衰🌱。
孩子的學習，也有光亮與靜默、昂揚與潛伏的節奏。
若只讚美高峰而忽略低谷，就會錯過生命正在醞釀的片刻。
低潮並非停滯，而是根在生長、氣在轉化。
在那段看似平淡的時光裡，孩子正在默默整合、準備迎接新的展開。
我願自己成為一個能看懂孩子節奏的老師，
在他狀態高昂時，提醒他穩下來；
在他情緒低落時，給他多一點時間與陪伴。
讓孩子的學習，不被催促，也不被放任，
而是順著他內在的節奏，自然長成自己的樣子🌿。
我會持續陪伴、調整、嘗試，
相信孩子們終將再次展現出屬於自己的光彩✨。
