🌱3歲前的數學，跟你想的不一樣。
👧 孩子學習小檔案
芷彤｜幼稚園幼幼班
📚 2026年6月開始學習數學
從最基礎的6A與運筆教材開始
目前進度：5A
3歲前的數學學習，
不是趕著學會加減法。
而是讓孩子先建立：
✔ 看懂數量
✔ 認識數字
✔ 理解多與少
✔ 建立數序感
這些看似簡單的能力，
都是未來數學學習的重要基礎。
當孩子對數與量有感覺，
之後接觸加減法時，
會更容易理解，而不是只靠背誦。
🔢數學，不是從計算開始，
而是從認識數字、感受數量與數序感開始。
2026/07/21
未滿3歲，可以學數學?
2026/07/14
🌞【夏季雙科、三科併學應援活動】開跑中！
強化孩子自學力，就趁現在！
【夏季雙科、三科併學應援活動】開跑中！這個暑假，是孩子培養自學習慣、提升學習力的黃金時期
多科學習相互帶動，不只學得更多，更能讓能力加乘、成長加倍！
活動優惠
學習兩科／加學第二科
第二科優惠 $300 學習三科／加學第三科 第三科優惠 $500
多科學習帶來全方位成長✓ 數學｜提高計算力與邏輯力
✓ 英文｜培養閱讀理解能力
✓ 國語｜強化閱讀與表達能力
✓ 全面提升思考力與專注力
趁著暑假打好基礎，讓孩子在新學期更有自信、更具競爭力！
了解孩子的學習狀況，規劃最適合的學習方案！
2026/07/03
115年八月、九月、十月、十一月 KUMON彰化忠孝教室行事曆
✽KUMON彰化忠孝教室教室開放時間
(一)15：00〜21：00（準時下課）
(三)15：00〜21：00（準時下課）
(五)15：00〜21：00（準時下課）
[每周上2堂課，每個月上8堂課]
| 2025年8月 | ||||||
| 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 日 |
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| 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
| 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |
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📌8/31(一)第9堂課，不放假，補9/28(一)的課。
| 2025年9月 | ||||||
| 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 日 |
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| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
| 28 | 29 | 30 | ||||
📌9/23(三)公文放假，因有9堂課故可放一堂。
📌9/25(五)中秋節教室放假，缺的一堂課於10/2(五)補上。
📌9/28(一)教師節教室放假，已於8/31(一)上完課。
| 2025年10月 | ||||||
| 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 日 |
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| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
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| 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |
📌10/26(一)光復節補假教室放假，缺的一堂課於11/2(一)補上。
| 2025年11月 | ||||||
| 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 日 |
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| 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
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2026/06/27
帶著學習去看世界
🌍 帶著學習去看世界
一位媽媽主動提出的請求，讓老師好感動。
昨天，郁喬媽媽跟我說：
👩：「老師，我們出國不想停學，可以帶著作業去嗎？」
聽到這句話，我真的很感動。
其實，我從來不會要求家長出國一定要帶教材，也不希望因此增加大家旅行的負擔。旅行就是旅行，每個家庭都有自己的安排，只要適合自己的步調就好。
所以，當郁喬媽媽主動提出想帶著教材一起出國時，那份重視孩子學習的心，真的讓我非常感動。
郁喬現在才國小三年級，英文已經通過英檢初級初試。
媽媽也和我分享，她相信孩子能有這樣的表現，和從小一路扎實地學習 KUMON 有很大的關係。正因為看見持續累積的成果，所以即使這次要出國一段時間，她也希望孩子不要把每天的學習節奏中斷。
目前郁喬已經學到 KUMON 英文 I 教材。本身理解力和學習能力都很好，而每天持續不間斷的累積，讓她的每一步都走得紮實而穩健。
這也讓我想起 KUMON 去年暑假推出的一句 Slogan：
📘✈️ 「帶著教材去旅行｜學習無國界，KUMON在身邊。」
KUMON 的教材，不需要一次花很多時間，只要每天完成一點點，就能把學習的節奏延續下去。
很謝謝郁喬媽媽對孩子學習的用心，也謝謝每一位願意陪伴孩子成長的家長。
每個家庭都有不同的選擇，沒有一定要怎麼做；但當孩子養成了每天學習一點點的習慣，不論身在何處，都能帶著學習去看世界，也會在未來看見令人驚喜的改變。
祝福郁喬一家旅途愉快，也期待妳帶著滿滿的回憶，和持續進步的自己，一起回來和老師分享。❤️
2026/06/21
KUMON國語日常的閱讀理解鍛鍊
👤 人物側寫
晨宇，小三。
目前學習國語CⅡ
教材目標:
【閱讀能力】能一邊聯想課文內容的情景，一邊以適當的語速朗讀。
【書寫能力】能正確的書寫包含主語、謂語在內的完整的句子（各類單句）。
【閱讀能力】能一邊聯想課文內容的情景，一邊以適當的語速朗讀。
【書寫能力】能正確的書寫包含主語、謂語在內的完整的句子（各類單句）。
目前課題——常常寫錯字、書寫沒有效率、花費時間長進度卻有限以及精神不濟的情況。
經觀察後，整理出以下幾項問題與修正策略。
一、精神不濟影響專注力
晨宇在下午 4 點至 5 點進教室時，偶爾會出現打瞌睡或注意力不集中的情況。
學習成效不只是教材與方法的問題，精神不佳時，即使具備能力，也難以展現應有的學習表現。
修正策略
目前採取的方式是，當發現孩子精神狀態明顯下降時，先讓他休息約 15 分鐘，再繼續進行書寫練習，以提升學習品質。
二、國字書寫基礎尚未穩固
在作答過程中發現，晨宇對於國字筆順規則掌握不足，未能熟悉由上而下、由左至右、由內而外等基本原則。
此外，他的記憶仍偏向單字層次，尚未建立以詞組為單位的學習方式。
修正策略
- 安排 ABC 教材國字練習複習，加強筆順規則的熟記。
- 書寫答案時要求他以詞組為記憶單位
國字學習不只是反覆抄寫，更需要在詞組、句子與文章情境中反覆運用，才能真正內化。
三、急於作答，忽略完整閱讀
另一個明顯現象是，孩子拿到教材後常急著開始作答，未落實正確的國語學習流程。
正確步驟應為：
- 閱讀指示文。
- 閱讀文章。
- 閱讀注釋。
- 閱讀題目並仔細思考。
- 完成作答後朗讀答案，檢查句意是否通順。
- 檢查錯漏字與標點符號。
若未完整閱讀文章，遇到需要回文章中尋找線索的題目時，反而會花更多時間反覆翻找內容。
修正策略
- 先至老師面前完整朗讀文章。
- 理解文章大意，例如：人物是誰、發生什麼事、結果如何。
- 練習口頭摘要，培養閱讀理解能力。
- 回到座位後，再依照正確流程完成作答。
學習其實有一定的步驟與規則。看似省略程序能節省時間，但往往會降低效率，甚至增加錯誤率。
閱讀理解能力的培養，往往不在於大量做題，而是在一次次閱讀中建立正確的閱讀理解思考流程與學習習慣。
很多人閱讀時只是「看字」，高手則是在「跟作者對話」。
第一層：看懂字面意思
先回答：
- 這段在講什麼？
- 主角是誰？
- 發生什麼事？
- 結論是什麼？
例如：
小明因為昨天下雨，所以今天騎車上學。
你要能立即抓出：
- 人物：小明
- 原因：昨天下雨
- 結果：今天騎車上學
第二層：找因果關係
閱讀理解最重要的是：
為什麼？
看到每一句都問：
- 為什麼會這樣？
- 前一句和後一句有什麼關係？
例如：
天氣轉冷，感冒人數增加。
思考：
天氣轉冷
↓
保暖不足
↓
感冒增加
而不是只記住兩句話。
第三層：找作者真正想講的東西
很多文章不是在講表面的事情。
例如：
一棵樹被砍倒了。
表面：
- 樹倒了
深層：
- 環境保護？
- 開發與自然的衝突？
- 人類行為的影響？
問自己：
作者寫這段是想證明什麼？
第四層：判斷而不是照單全收
看到內容時問：
- 作者的證據夠嗎？
- 有沒有其他可能？
- 我同意嗎？
例如：
玩手機會讓學生成績下降。
思考：
- 所有學生都這樣嗎？
- 是手機造成的？
- 還是時間管理不好造成的？
- 抑或是像晨宇的案例睡眠不足造成無法專注?
這叫批判性閱讀。
第五層：用自己的話重述
讀完後不要再看文章。
試著說：
「這篇文章主要在講......，原因是......，最後得出......。」
如果講得出來，就是真的懂了。
如果只能背原文，通常表示還沒理解。
可以把閱讀理解濃縮成一個思考公式：
讀到一句話 → 找重點 → 找因果 → 找目的 → 提出疑問 → 用自己的話重述
長期這樣練習，你會發現閱讀不再是「看文字」，而是：
作者在表達什麼 → 為什麼這樣說 → 我是否接受這個觀點
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