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多科學習帶來全方位成長
✽KUMON彰化忠孝教室教室開放時間
(一)15：00〜21：00（準時下課）
(三)15：00〜21：00（準時下課）
(五)15：00〜21：00（準時下課）
[每周上2堂課，每個月上8堂課]
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🌍 帶著學習去看世界
一位媽媽主動提出的請求，讓老師好感動。
昨天，郁喬媽媽跟我說：
👩：「老師，我們出國不想停學，可以帶著作業去嗎？」
聽到這句話，我真的很感動。
其實，我從來不會要求家長出國一定要帶教材，也不希望因此增加大家旅行的負擔。旅行就是旅行，每個家庭都有自己的安排，只要適合自己的步調就好。
所以，當郁喬媽媽主動提出想帶著教材一起出國時，那份重視孩子學習的心，真的讓我非常感動。
郁喬現在才國小三年級，英文已經通過英檢初級初試。
媽媽也和我分享，她相信孩子能有這樣的表現，和從小一路扎實地學習 KUMON 有很大的關係。正因為看見持續累積的成果，所以即使這次要出國一段時間，她也希望孩子不要把每天的學習節奏中斷。
目前郁喬已經學到 KUMON 英文 I 教材。本身理解力和學習能力都很好，而每天持續不間斷的累積，讓她的每一步都走得紮實而穩健。
這也讓我想起 KUMON 去年暑假推出的一句 Slogan：
📘✈️ 「帶著教材去旅行｜學習無國界，KUMON在身邊。」
KUMON 的教材，不需要一次花很多時間，只要每天完成一點點，就能把學習的節奏延續下去。
很謝謝郁喬媽媽對孩子學習的用心，也謝謝每一位願意陪伴孩子成長的家長。
每個家庭都有不同的選擇，沒有一定要怎麼做；但當孩子養成了每天學習一點點的習慣，不論身在何處，都能帶著學習去看世界，也會在未來看見令人驚喜的改變。
祝福郁喬一家旅途愉快，也期待妳帶著滿滿的回憶，和持續進步的自己，一起回來和老師分享。❤️
👤 人物側寫
晨宇，小三。
目前學習國語CⅡ
目前課題——常常寫錯字、書寫沒有效率、花費時間長進度卻有限以及精神不濟的情況。
經觀察後，整理出以下幾項問題與修正策略。
晨宇在下午 4 點至 5 點進教室時，偶爾會出現打瞌睡或注意力不集中的情況。
學習成效不只是教材與方法的問題，精神不佳時，即使具備能力，也難以展現應有的學習表現。
目前採取的方式是，當發現孩子精神狀態明顯下降時，先讓他休息約 15 分鐘，再繼續進行書寫練習，以提升學習品質。
在作答過程中發現，晨宇對於國字筆順規則掌握不足，未能熟悉由上而下、由左至右、由內而外等基本原則。
此外，他的記憶仍偏向單字層次，尚未建立以詞組為單位的學習方式。
國字學習不只是反覆抄寫，更需要在詞組、句子與文章情境中反覆運用，才能真正內化。
正確步驟應為：
若未完整閱讀文章，遇到需要回文章中尋找線索的題目時，反而會花更多時間反覆翻找內容。
學習其實有一定的步驟與規則。看似省略程序能節省時間，但往往會降低效率，甚至增加錯誤率。
閱讀理解能力的培養，往往不在於大量做題，而是在一次次閱讀中建立正確的閱讀理解思考流程與學習習慣。
先回答：
例如：
小明因為昨天下雨，所以今天騎車上學。
你要能立即抓出：
閱讀理解最重要的是：
為什麼？
看到每一句都問：
例如：
天氣轉冷，感冒人數增加。
思考：
天氣轉冷
↓
保暖不足
↓
感冒增加
而不是只記住兩句話。
很多文章不是在講表面的事情。
例如：
一棵樹被砍倒了。
表面：
深層：
問自己：
作者寫這段是想證明什麼？
看到內容時問：
例如：
玩手機會讓學生成績下降。
思考：
這叫批判性閱讀。
讀完後不要再看文章。
試著說：
「這篇文章主要在講......，原因是......，最後得出......。」
如果講得出來，就是真的懂了。
如果只能背原文，通常表示還沒理解。
可以把閱讀理解濃縮成一個思考公式：
讀到一句話 → 找重點 → 找因果 → 找目的 → 提出疑問 → 用自己的話重述
長期這樣練習，你會發現閱讀不再是「看文字」，而是：
作者在表達什麼 → 為什麼這樣說 → 我是否接受這個觀點
上一次的專注力鍛鍊的案例主角是煒坪，今天來追蹤一下他的後續表現。
上一篇文章請見：(孩子坐不住？一個KUMON幼稚園學生的專注力調整案例)
上次的主要課題是專注力。其實，當時還有另一個同樣急迫的課題：煒坪即將進階到數學2A教材，難度也會隨之提升。
數學3A階段只有 +1、+2、+3 的運算，孩子即使靠著數下一位的概念也能算出答案。但當時的我只能在兩個課題中擇一優先處理——而專注力顯然比進入2A教材更重要。因為沒有專注力，再簡單的題目都可能無法完成，更不用說難度提升後的學習內容了。
因此，三月份我們持續進行專注力訓練，同時透過小階段練習與重複操作，讓他熟悉2A教材中的 +4 題型。因為從 +4 開始，我會逐步導入一些解題技巧給孩子。
老實說，當時我有些擔心，擔心孩子是否能順利吸收這些方法。但事實證明，我的擔心是多餘的。孩子的潛能，真的超乎想像。
我做的事情其實很簡單：提供方法、陪伴練習。
從三月中到現在六月初，煒坪的表現讓我非常驚艷。
當孩子的心算直覺還不夠成熟時，可以透過我教給他的技巧，自己找到答案。
這就像俗話說的：「與其給孩子魚吃，不如給他釣竿。」工具與方法，才是能陪伴孩子長久成長的能力。
透過練習，幫助孩子理解數字大小關係。
在口述加法題目的過程中，心算能力也會在不知不覺中被刻進孩子的腦海裡。
專注力不足時，即使只是簡單地依序唸出加法過程，孩子也可能突然忘記自己進行到哪一步。
例如：
7＋4＝？
我會引導孩子先圈出較小的數字 4，接著從：
4＋4＝8
開始唸：
5＋4＝9
6＋4＝10
7＋4＝11
答案自然就出來了。
但當孩子分心時，光是完成這三個步驟都可能做不到。因此，這個練習其實同時在訓練計算能力與專注力。
影片中因為我提醒隔壁哥哥要專心，煒坪短暫分心了一下。不過值得肯定的是，他很快就把注意力拉回來，繼續完成作業。
字體還有進步空間，但目前並非主要課題。我會等他把2A教材技巧熟練之後，再安排字體修正訓練。
目前數字5的筆順仍然不正確。
正確筆順應該是先寫豎筆，但他一直改不太過來，因此我會持續提醒與引導，慢慢建立正確習慣。
看著孩子一步一步從分心、容易卡關，到能夠自己回想方法、獨立解題，真的會深刻感受到：學習的成長不只是會不會算，更是專注力、思考力與自信心一起累積的過程。
而煒坪這幾個月的進步，也再次讓我相信——孩子的潛能，遠比我們想像得更大。
